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TTT系列:培訓培訓管理者TTM

課程價格:認證會員可見

授課講師:白瑛

上課方式:公開課/內訓

課程時間:2 天

授課對象:培訓管理人員/企業高級培訓師

課程預定
課程詳情
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課程簡介
課程時間 2 天
授課對象 培訓管理人員/企業高級培訓師
授課方式 公開課/內訓
課程背景
“外來的和尚不好念經”已經成為企業培訓的痛疾:引入大量的外部講師授課后,企業越來越感覺是“隔靴搔癢”,這些培訓無法觸及本企業業務實際;經理層和員干員工聽了太多的“可樂大戰”這樣的經典案例、熟稔了“藍海戰略”等一個又一個管理流行語,可是企業內部知識和經驗卻絲毫沒有沉淀。<br />在諸如GE、豐田等世界級企業,內部講師占到企業培訓講師資源的60%以上。現在越來越多的中國企業也開始意識到,企業內部知識和經驗傳遞的重任,必須由企業“內部講師”來承擔,從而才能夠將企業獨特的價值沉淀并傳播出去。企業知識是火種,內部講師是傳承火種的火炬。把隱性知識顯性化,顯性知識結構化,是內部講師傳播這些知識火種的使命。<br />內部講師培養不是“焰火工程”,不能一蹴而就,更不是曇花一現,需要長遠規劃、分步實施,打造為企業的“長效工程”。
課程目標
幫助企業打造一支“接戰略、連績效、懂專業、促業務”專業內部顧問隊伍
共涉及五大角度的跨越:從培訓到學習、從管理到顧問、從執行到方案、從外援到內助、從瑣事到體系,幫助學員蛻變成為更有價值、更有影響力的CLO(首席學習官)課程通過MINI實踐活動及500強企業優秀案例分享,開拓其視野,使之能有效的設計適合本企業的學習方案<br />落地工具包,幫助學員在未來培訓管理中進行回顧及應用,強化培訓效果
課程大綱
第一講:課程研發之定魂
【本章目的:有“靈魂”的課程才會有明確的教學目的、才會有直指核心的吸引力、才會有相匹配的教學方式、才會有可落地的效果跟進。課程研發始于“定魂”】
一、出師有名
1、課程開發前的“三問”
2、系統設計與一般設計的區別
二、完成“四定”
1、定目的:確定培訓要解決的問題
2、定對象:確定目標學員
3、定任務:確定解決問題所涉及的典型工作任務
4、定目標:確定任務目標和學習目標

第二講:課程研發之塑骨
【本章目的:骨骼是支撐人體的關鍵,對于課程來講,內容內在的邏輯關系結構就是課程的骨骼。學員應掌握收集、整理、邏輯排列課程內容的能力】
一、素材收集
1、素材來源象限分析
2、組織經驗萃取技術
什么是組織經驗?
萃取技巧及示范
經驗萃取練習
二、結構梳理
1、思維導圖應用
思維導圖工具
進行素材梳理
2、內容邏輯排序
九種課程排序法
實例演示

第三講:課程研發之強筋
【本章目的:好的課程不僅在于講什么,還在于怎么講。筋是連接內容與學員認知的橋梁,有吸引力的授課形式設計甚至可以降低對講師授課水平的要求】
一、案例編寫
1、案例編寫的類型及編寫技巧
分析類案例編寫技巧
選擇類案例編寫技巧
2、編寫案例講評
3、綜合練習
二、活動設計
1、活動設計的本質
體驗式教學策略
評估與反饋的雙向結合
2、活動的選擇與設計技巧
三大教學活動分類
綜合設計
三、取類比象
1、化繁為簡的捷徑
2、示范與練習
四、游戲思維
1、激發動力的燃料
2、優秀范例介紹
五、建構模型
1、強化印象的關鍵
2、設計原則及技巧
3、優秀范例介紹

第四講:課程研發之建體
【本章目的:完善標準化課件包,確保后期培訓質量、評估方法統一,內部講師易于承接,課程快速復制講授】
一、課程驗證
1、驗證標準
2、驗證流程
二、完善標準
1、課程說明書
2、講師手冊
3、學員手冊
4、講義PPT
5、教學案例
三、完善評估
1、基于布魯姆教育目標分類進行評估設計
2、知行合一的PARR設計
3、綜合練習:完成課后評估方案

落地工具:
【落地工具是一套在課程結束時,留給學員進一步自學精進的資料,學員可根據其中的反饋單找到自己的短板并持續改進】
1、《“四定”標準化模版》——用于課程開發前的“定魂”
2、《思維導圖軟件包》——用于梳理課程結構時使用
3、《課程說明書編寫說明》——用于標準化課程要件
4、《講師手冊編寫說明》——用于標準化課程要件
5、《學員手冊編寫說明》——用于標準化課程要件
6、《講義PPT編寫說明》——用于標準化課程要件
7、《教學案例編寫說明》——用于標準化課程要件
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